徐州教师招聘黑龙江函授本科可以报名？学历等级有哪几个？有什么用？

　　徐州教师招聘黑龙江函授本科可以报名吗

　　21世纪的高等护理教育应注重学生素质的全面提高。由于国内外的护士都十分短缺，所以培养护理人才还要适应国际市场的需求。要培养知识能力型护理人才，能力的培养是教育的中心目标。护理学是一门实践性的课程，因此培养适应临床需求的能力型护士应以实际临床护理工作需要的核心能力为导向[医学教育网整理发布]。

　　护士的核心能力定义目前国际公认的护士核心能力包括：评判性思维能力、沟通与合作能力、评估及观察能力、动手能力、创造能力、学习能力、解决问题能力、科研能力、管理和领导能力等。核心知识包括：促进健康、预防疾病、管理疾病的知识，能力型知识，人文社会学知识，卫生系统和政策知识，同时护士还应具备一定的专业价值观。

　　1.评判性思维能力现代护理已经从单纯的疾病护理转向病人身心的整体护理。以护理程序为核心的整体护理使护士从被动的执行医嘱，转变为主动的为病人解决问题，因此要求护士在临床护理中善于思考问题、发现问题并解决问题。护士应具备的评判性思维能力：多种渠道获得病人的信息，并且进行综合；发现问题做出护理诊断，提出护理措施的能力；科研能力。这些都要求老师创造出学习的动力，改进教学方法，培养学生的评判性思维。

　　2.沟通与合作能力护理不是靠一个人完成的，在工作要树立团队精神，要尊重别人，学会与他人合作，充分发挥每个成员的作用，形成合力，达到目标。护士要具备口头表达能力，学会和病人交流，要具备询问病史的能力，正确思考病情的能力。现在，护士综合能力较弱，写作能力就是其中比较弱的一个方面。写作能力包括书写临床报告、护理计划、报表的能力，书写病史汇报和书写论文的能力。

　　[医学教育网整理发布]计算机能力也是合作能力的一个方面，护士应当能够对病人的病情进行正确的分析，从网上查阅相关疾病资料，获取知识。

　　3.动手能力作为临床护理人员，动手能力是最基本的能力。护理学实践性很强，一名护士如果理论性很强，动手能力很差，那么一切就如纸上谈兵。

　　4.创造能力现在临床导向都非常注意创造能力，学生应当把所学的知识活学活用。高等护理教育存在的主要问题1.重基础知识，轻人文素质教学中往往只重视业务素质的培养，重视医学护理学基础知识，忽视护士人文社会科学知识，不能体现现代护理的专业特色。现在护理教学由医学基础课、专业基础课、专业课三部分构成，中专、大专、本科的教材没有大的差别，这非常不利于培养知识能力型护理人才。现在南京医科大学正在进行教学改革的探索，将基础学科设置成课程模块，比如将解剖课设置成90学时、70学时、55学时等3个不同的分级模块，临床医学五年制本科的学生需要学习90学时的解剖课程，护理专业的学生学习70学时的课程，55个学时的课程由与医学相关专业的学生来完成。

　　将来我们还将在专业课方面进行课程分级模块的探索。

　　2.重知识灌输，轻能力培养在教学过程中，只注重学生知识的获取，轻知识的运用。比如，妇产科学共72个学时，其中包括理论48个学时，实践24个学时。理论课课时远远多于实践课课时。在有限的48个学时的时间内涵盖了妇科学、产科学、计划生育等知识，导致在安排教学进度时非常困难。

　　因此，在授课过程中只能追求大而全的讲课方式，在有限的时间内讲多种疾病知识，使得学生不能将所学的知识充分地消化。

　　3.重视教师的作用，轻学生的参与教学方法单一，以课堂为中心，以教师为中心，学生没有参与其中。注重教师的指导作用，不能调动学生的积极性，学生没有机会独立思考。

　　4.重课堂教学，轻临床实践临床和基础脱节，理论和实践脱节。学生接触临床的实践过迟，其原因有：

　　①现在病人的保护意识非常强，希望有经验的护士为其进行护理操作；

　　②医患关系紧张；

　　③临床师资不够，导致带教不够。上述情况，导致护生直接为病人的机会减少，动手能力、业务能力偏差。

　　5.重视试题的测试，轻视能力培养从学生的角度来看考核的评价体系，过于注重认知的内容，轻视了情感和智能的培养。在授课时间方面，重结果轻过程，在授课过程中很少考试，最后一张试卷决定一切；在授课的方式上，重试卷，轻能力评估。学生对知识点能否运用、能否活学活用无法评价，导致对学生的评价不全面。培养知识能力型护理人才为适应护理学科的发展、护理模式转化以及社会经济发展对护理人才培养的要求，应强化教学改革，

　　学历等级有哪几个？有什么用？

　　学历等级无非就是初中、高中、专科、大专、本科这些。

　　如果说具体用处的话，可能就是对自身能力的提升和证明吧，而且现在很多企业、公司对学历这一块也有要求，高学历的就业范围也就更大些。如果你想提升学历、继续教育的话，可以去黑龙江职工教育网看看有没有符合你的课程。